Recibo en el buzón de mi casa la información promocional de uno de los más prestigiosos colegios privados de Madrid y en ella se cuenta que “una enseñanza de calidad se mide por los resultados”.
Viene el inspector al instituto con la misión de entrevistarse con los profesores que dieron clase el curso pasado y los que lo hacen este año en 2º de Bachillerato para que le expliquen los motivos de la desviación de los resultados obtenidos en su materia en relación con la Prueba de Acceso a la Universidad.
Leo en prensa que en Estados Unidos se va a instaurar un ránking para valorar a sus profesores en función de los resultados académicos.
Resulta preocupante este desproporcionado afán por obtener resultados académicos sin entrar a valorar ninguna otra variable dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es obvio que un profesor no puede alcanzar los mejores resultados si sus alumnos proceden de entornos conflictivos o de difícil convivencia, aunque sí es todo un mérito obtener de ellos un estímulo hacia el aprendizaje, una valoración por el conocimiento y un respeto por el entorno natural y cultural. Un alumno obtiene un beneficio educativo mayor cuando se ven reforzadas sus potencialidades que cuando se le exige competir por unos resultados.
Continúa el citado panfleto explicando que su modelo de enseñanza tiene como continuidad natural el acceso a cierta universidad privada, también bastante conocida, donde “los estudiantes reciben la mejor formación teórica y práctica para convertirse en los profesionales que de verdad demanda nuestra sociedad”. Es fácil confundir a los padres con un mensaje demagógico, tanto que se les puede convencer de que los catedráticos de las universidades públicas, en las que se encuentran los mejores investigadores de este país, no son capaces de ofrecer un modelo de enseñanza adaptado a las necesidades de un modelo educativo tendente a la formación que ellos ofrecen y que, en ningún caso es la que demanda nuestra sociedad, sino la que demanda su concepto de sociedad, en el que prima la iniciativa empresarial y se defenestra al funcionario, en el que se sobrevalora el esfuerzo y se muestran con evidencia las carencias en ámbitos como el conocimiento, la inteligencia social, la sensibilidad o la autonomía, y enmarcado dentro de ese modelo del Darwinismo social que tanto satisfizo a los líderes totalitarios de buena parte de nuestro malogrado siglo XX.
La sociedad actual demanda gente capaz de desenvolverse en situaciones cambiantes, con capacidad para pensar por sí mismos, con iniciativa e inteligencia creativa (no solo para montar grandes empresas y ganar mucho dinero, sino para estimular el desarrollo social). Esta sociedad del siglo XXI necesita devolver los logros del Estado del Bienestar a todos sus ciudadanos y no crear autómatas cegados por el éxito propio.
Los docentes hemos de conseguir la suficiente credibilidad como para que, tanto alumnos, padres, como la sociedad en su conjunto crean en los beneficios de una enseñanza exigente en la competencia de crear ciudadanos libres y de generar los valores que en realidad demanda nuestra sociedad, que no son los que ya han fracasado sino los que deseamos por el bien común.
